AI魔鏡、智慧操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)手環(huán)……過(guò)不了多久，這些充滿科技元素的人工智能設(shè)備將可能廣泛應(yīng)用于中小學(xué)體育教學(xué)中。它們不再冠以高冷的“黑科技”之名，而是作為日常教具，“飛入尋常百姓家”。

　　教育技術(shù)的應(yīng)用與變革，最先帶來(lái)的沖擊是教育理念的轉(zhuǎn)變。在采訪和調(diào)研中，不少體育教師都反映，傳統(tǒng)體育教育模式已經(jīng)到了非改不可的地步了。因此，不少一線的教育工作者都意識(shí)到，首先要從“舒適區(qū)”走出來(lái)，接納新觀點(diǎn)、擁抱新技術(shù)，同時(shí)要反思傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。

　　一方面，傳統(tǒng)體育課堂上，教師往往根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察和既往經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生表現(xiàn)情況，無(wú)法系統(tǒng)、量化、動(dòng)態(tài)地分析記錄運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，這難免影響到教學(xué)質(zhì)量。此外，由于學(xué)生性別、年齡、體質(zhì)等個(gè)體因素差異，體育教師往往無(wú)暇顧及每名學(xué)生情況，很難充分挖掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，就會(huì)影響因材施教的落實(shí)。

　　顯然，在AI科技的助力下，把這些“不足之處”作為改革的發(fā)力點(diǎn)和切入點(diǎn)，改革的目標(biāo)和路徑才能清晰可見。

　　同時(shí)我們也要清醒地意識(shí)到，AI賦能體育教育，不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)一些高科技，更不能“一引了之”，讓先進(jìn)設(shè)備束之高閣，落滿灰塵。一定要做好用戶與設(shè)備之間的長(zhǎng)期磨合，圍繞學(xué)校最緊迫的教學(xué)需求，持續(xù)鉆研產(chǎn)品功能的深度開發(fā)與升級(jí)改造，才能讓AI科技變得更加智慧，釋放出持久的改革動(dòng)能。

　　在實(shí)踐中，教育部門、學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)都應(yīng)積極介入，和技術(shù)提供廠家聯(lián)合研發(fā)課題，用技術(shù)手段提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、體能、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)品格等體育教學(xué)的核心素養(yǎng)。還要根據(jù)各校特色課程開發(fā)“專精特”的技術(shù)模塊，避免智慧體育應(yīng)用的泛化和同質(zhì)化。不斷完善后臺(tái)數(shù)據(jù)分析模型，將學(xué)生體質(zhì)、體能報(bào)告等數(shù)據(jù)分析結(jié)果吃透、落實(shí)，由此動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有效提升體育教學(xué)效果。

　　更重要的是，要及時(shí)將教學(xué)一線的使用情況反饋給技術(shù)提供方，不斷完善人工智能系統(tǒng)與場(chǎng)景開發(fā)，讓高大上的AI科技真正接上學(xué)校體育的“地氣”。

　　技術(shù)的推廣，總是由點(diǎn)到面。AI科技的引進(jìn)、智慧體育的建設(shè)是一個(gè)全員參與、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它既不是單一部門的分內(nèi)事，也不是個(gè)別骨干教師的任務(wù)，需要所有教育工作者協(xié)同并進(jìn)，更離不開所有人的集思廣益。

　　為此，建議教育主管部門定期舉辦示范會(huì)、研討交流、公開課等活動(dòng)，推廣智慧體育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用范例，加大教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)力度，增進(jìn)體育教師和家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的認(rèn)知，在各方觀點(diǎn)交流中完善技術(shù)功能，讓學(xué)生在學(xué)與練中拓寬視野、提升體質(zhì)健康水平，最終為體育教育減負(fù)增效。誠(chéng)如一位小學(xué)校長(zhǎng)在采訪中所言，置身數(shù)字時(shí)代，所有人都要提升自己的“信息能力”。

　　盡管，擁有智能穿戴技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析的人工智能設(shè)備可以改善學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，它們成為師資力量的重要補(bǔ)充、體育課堂的得力助手、學(xué)生成長(zhǎng)的“親密玩伴”。但這并不意味著AI科技可以取代體育教師。

　　體育教學(xué)具有相當(dāng)高的專業(yè)性，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)離不開體育教師這個(gè)“組織者”。此外，優(yōu)秀的專業(yè)教師能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專業(yè)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)韌意志等體育品德，實(shí)現(xiàn)育人功能。體育教師的主觀能動(dòng)性，不僅不能削弱，更應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇?qiáng)化。在AI賦能體育教育以及體育教育改革過(guò)程中，他們將起到不可替代的重要作用。

　　顯然，面對(duì)AI的技術(shù)賦能，如何發(fā)揮體育人的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的賦能，讓受教育者受益，這是更值得深思的一道命題。

　　王海涵 王磊 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)